eスポーツを教材として活用した主体的な学びの実現

［課題背景］

●小学校（奥尻町）
現在の一斉授業中心の学校カリキュラムの中では、こどもたちが自ら興味を持ち、主体的に学ぶきっかけになる教材や授業実践例を作ることが難しいという悩みがありました。今回の題材教科である社会科では、教科書や地図帳だけで、児童が自発的に地図へ興味を持ち、自分の地域以外の特徴を学ぶことへの動機付けに苦労していたという課題がありました。

●中学校（彦根市）
部活動における文化系の部門において、活動の目標を作ることが難しいという課題がありました。運動部のように“大会出場”や“入賞”を団体として目標設定できるような大会が少なく、チームとして一丸となったり、上級生が下級生を引っ張っていくリーダーシップやチームワークの醸成が難しいという課題がありました。

［事業概要］

eスポーツを“主体的なまなびを引き出すための教材”への活用、または“団体戦によるチームコミュニケーションの醸成”への活用、“ゲームを探究的な取組を行うための教材”としての活用など、状況に応じて様々な取り組み方をご提案することで、教育課題を解決します。学校の設備や運営に無理なく導入できる汎用的なカリキュラムをパッケージ化しているため、将来的には学校教育現場だけでなく、自治体全体でのeスポーツへの取り組みなど活用の場を広げていくことを目指しています。

［具体的な取り組み］

• 小学校（奥尻町）

  本事業は、内閣府「デジタル田園都市国家構想交付金事業」を活用した、産官連携による3カ年のプロジェクトにおいて、“Webキャリア教育”という一つの教育テーマに沿って実施しました。
  北海道奥尻町（離島）にある小学校2校をオンラインで繋ぎ、GIGAスクール構想で整備された学習端末を用いて1コマ45分の授業枠に無理なく導入できるカリキュラムの設計・提供・提案・実証を実現しました。
  関連教科は社会科、地図当てゲーム「GeoGuessr（ジオゲッサー）」を地理学習の“教材”として位置づけました。ゲーム内の視覚情報から“降り立った場所を推測し、速さや正確さを競う”というゲーム感覚で学ぶ楽しさを入り口にすることで、従来の教わるだけの授業では難しかった、児童が主体的に地域の地理的特徴を調べる動機付けを実現しています。
  
  弊社側でIPホルダーのガイドラインを参照、交渉を受託し、学校内で安全に利活用できるよう事前準備を行います。授業の前提となる指導案や授業台本、学校によるアカウント手配と管理のためのサポートを行うことで、実証期間終了後も教員だけで無理なく授業を自走できるパッケージとなっています。効果として、児童が地図に対して主体的な興味を示すポジティブな変容が見られただけでなく、この教育コンテンツ化の成功を足がかりに、次回は町内大会を実施するなど、町全体でのeスポーツ活用へと繋がる成果となりました。
  
  

• 中学校（彦根市）

  中学校のコンピュータ部の中に、「教育版マインクラフト」を用いた大会である「マイクラカップ」への出場、入賞を目標に掲げた、eスポーツ活動グループを設置しました。
  文化部では立てづらい明確な目標を掲げ、約半年間の実践的なチーム活動カリキュラムを提供しました。目標達成のために生徒たちが主体的に練習や議論を重ね、自らプログラミングや動画制作、プレゼンテーションを学ぶなど、協働的に課題解決を行う “アクティブラーニング”を実現しました。初年度は大会出場できたものの予選落ちとなりましたが、次年度は地域ブロック予選を突破するなど、継続取組ができることで、こどもたちは飛躍的に成長し、学校の部活動の中で２番目に部員の多い人気部活動となりました。
  
  

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  「彦根市立東中学校の様子」
  

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  「奥尻町での授業の様子」

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  「彦根市立東中学校の様子」